Problemáticas+en+la+integración

=PROBLEMA: **INTEGRACIÓN ESCOLAR**= = =

INTRODUCCIÓN:
Abordar el tema de la integración escolar de niños con necesidades educativas especiales es complejo, ya que existen de un lado unas leyes y reglamentaciones muy claras, pero mirando las realidades educativas, nos damos cuenta que reina la improvisación por falta de preparación, falta de investigación, falta de apoyo económico y por falta de sensibilización.

Hablando de integración como principio, es el reconocimiento del derecho a la plena participación de todos los seres humanos, en la dinámica social, cultural, política, económica y educativa de la comunidad a la que pertenece, sin distinciones de ninguna índole.

La faceta más polémica respecto a la integración en esta década ha sido indudablemente la integración escolar de niños y jóvenes con discapacidad. Permítanme aclarar de antemano, que apoyamos profundamente la integración escolar, la cual debe ser el mayor objetivo de la comunidad educativa. Nosotros, los profesores deberíamos trabajar a favor de la integración escolar.



**¿Qué es la integración?**
Según el diccionario de la Real Academia Española **INTEGRACIÓN ** significa: Acción y efecto de integrar o integrarse.

 La discriminación se produce cuando se trata igual a los que son diferentes y cuando se trata como diferente a lo que es igual. La discriminación es dar a todos las mismas oportunidades. **La no discriminación, por lo tanto la integración, es ofrecer más oportunidades a los que parten en desventaja, o tienen necesidades más acusadas ****. ** Una discriminación que se presenta y ejerce con demasiada frecuencia, el Cociente Intelectual, ya que responde a bases de clasificación. Tampoco la evaluación puede constituir un elemento de discriminación y de inadaptación.

 Ahora bien, también esta la palabra **INTEGRADOR **: Que integra (Hace que alguien o algo pase a formar parte de un TODO).

**¿Por qué integrar?**
Nosotros como docentes, pero ante todo como personas, debemos evaluar la interacción del alumno con los demás y con el mundo que le rodea, partiendo de la información aportada por el medio sociocultural para facilitar la integración de los niños en la sociedad de los niños y más adelante en la sociedad de los adultos.

Desde el punto de vista de el ** EXISTENCIALISMO ( **Etimológicamente proviene de los vocablos latinos Ex–Sistere, Existentia, que significan "lo que está ahí", "lo que es"), el hombre es una realidad completa inacabada, con conciencia y libertad, cuyo destino es hacerse y realizarse en medio de múltiples contradicciones de su propia vivencia, lo que le engendra la incertidumbre y la angustia frente al absurdo, al fracaso, lo misterioso y lo inexplicable de su propia existencia.

<span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent; color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">Aparece el existencialismo, a diferencia del esencialismo, proclamando y defendiendo radicalmente la existencia sobre la esencia.

<span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent; font-family: Times New Roman,serif;">La mayoría de los casos la dificultad en la integración se debe a esto que se explica arriba. <span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent; font-family: Times New Roman,serif;">La incertidumbre y la angustia frente al absurdo, al fracaso, lo misterioso y lo inexplicable de su propia existencia. Debido a esto, el hombre se cierra, sin pensar en el otro. Impidiendo a sus escasos conocimientos afrontar dicha incertidumbre sobre la vida cotidiana que lleva esa persona distinta a uno pero <span style="font-family: Times New Roman,serif;">** SOLO EN ALGUNOS ASPECTOS ** <span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent; font-family: Times New Roman,serif;">.

<span style="font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;"> El filósofo alemán Immanuel Kant (1724-1804) es, sin duda alguna, uno de los pensadores que más hondo ha calado en la reflexión ética, donde da a la racionalidad moderna la tarea de ampliarse hacia un fin práctico, planteando una ética deontológica; es decir, relacionada con el deber, que el autor entiende como la realización de una acción por respeto a la ley (Cfr. Kant, 1995): “el deber es el reconocimiento de una coacción que se impone independientemente de cualquier otra solicitación y con anterioridad a las preferencias de las inclinaciones; es decir, a priori”.

<span style="font-family: Times New Roman,serif;">De tal manera, para este autor hay una ley moral universal necesaria que funda la vida moral, cuyo centro es el deber. Kant reconoce a la persona de una manera integral y, por lo mismo, se esfuerza en potenciar y desarrollar cada una de estas dimensiones, pues concibe la personalidad como un sistema o red formada por múltiples componentes heterogéneos pero mutuamente conectados formando un sistema o unidad que llamamos personalidad moral.

<span style="font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">Respecto a normalización, Rafael Bautista Jimenez (1993) concluye que no es convertir en normal a la personas deficiente, sino “aceptarlo como es, con sus diferencias, reconociéndole los mismos derechos que a los demás y ofreciéndole los servicios pertinentes para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades y pueda vivir una vida lo más normal posible”.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**¿Qué hace la escuela?**
<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">**En el Colegio Nª 775** para los chicos con capacidades especiales el MOT trabaja en conjunto con la escuela de formación profesional Nª 651 para integrar contenidos y lo comunica a cada docente para que planifiquen de acuerdo a cada alumno. La escuela tiene proyectos para poder integrar a los alumnos con capacidades diferentes, tratando en lo posible de ser abierta e integradora para toda la comunidad, ya sean alumnos especiales o no.

<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">Cada docente debe planificar y adecuar su proyecto anual presentado para cada uno de éstos "alumnos especiales". Es decir, busca adecuar la currícula a éstos alumnos especiales y con capacidades diferentes. Genera proyectos que involucren a sus familias para facilitar la integración de estos alumnos y que puedan desenvolverse en la sociedad actual, tan tecnológica y muy cargada de información.

<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;"> **En el colegio Anexo 785** asiste una maestra integradora que realiza el seguimiento de cada caso detectado de discapacidad para poder buscar la mejor estrategia pedagógica y de esta forma ayudar al alumno que adquiera los diferentes conocimientos de las distintas asignaturas.

<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">Al iniciar el año empieza muy bien, pero en el transcurso del año se va degradando o queda al margen dicha actividad, por diversos motivos, entre ellos la falta de comunicación entre el docente integrador y los docentes de las diferentes asignaturas. Otro de los motivos puede deberse al miedo al fracaso por parte del docente en la integración de este alumno con los demás. Este fracaso lleva a uno mismo a replantearse la forma de continuar esta labor, mirando siempre dentro de sí, buscando ese destino de hacerse y realizarse en medio de las contradicciones de la vida, proclamando y defendiendo la existencia sobre la esencia.

La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales al aula regular debe ser objetivo, pero se necesita un concepto claro (una ley no es un concepto) con proyección y etapas definidas. Muchas veces poquito a poco es mejor, estamos convencidos que si se hubiese iniciado el proceso de integración escolar con los niños con problemas visuales y auditivos (por ejemplo), capacitando a todos los docentes en los temas respectivos no tendríamos la situación de improvisación existente. Hay que tener en cuenta que cada forma de discapacidad requiere de su propio Proyecto Educativo, no se puede generalizar.

**¿Cómo se plantea la integración en la institución?**
<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">Un sistema escolar ha de flexibilizar y adaptar sus exigencias a la diversidad y las necesidades de sus alumnos. Un sistema escolar que tiene que insistir en el principio de que el medio, aquel que es parte de la individualidad del alumno, es el factor de desarrollo del propio niño. Un medio que es integrador y cuya riqueza se mide por su diversidad, por su capacidad de atender a las diferencias.

En la escuela se plantea de diferentes manera ya sea que el docente a cargo de cada área se da cuenta de las necesidades de cada alumno y comunica al MOT y éste al docente integrador, para luego poder trabajar con dichos alumnos y planificar de acuerdo a cada dificultad presentada <span style="font-family: Arial,sans-serif;">.

<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;"> La escuela plantea que el sujeto con capacidades diferentes integrado pueda llegar a insertarse en la sociedad y manejarse por si solo e independiente de su familia y mejorar su vida cotidiana y su vida futura.

<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">La integración en la escuela se plantea a partir de los problemas y necesidades de las distintas discapacidades diagnosticadas en la matricula del establecimiento a principio de año, previo informe de la psicopedagoga, presentado por los padres.

<span style="color: #000000; font-family: Times New Roman,serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin-bottom: 0.35cm;">Parece que existe una improvisación general y la integración escolar exitosa depende más bien de del trabajo de personas particulares, las cuales con un gran esfuerzo y dedicación sensibilizan, preparan y capacitan y a las cuales hay que felicitar profundamente.

Si la escuela es para todos, el curriculum tiene que ser para todos. Si existe un curriculum común para todos, hay que establecer las medidas para que desde las diferencias individuales se puede acceder al curriculum; diseñar los distintos niveles de concreción y las secuencias de los procesos de adaptación y adaptabilidad del curriculum a esas necesidades individuales y diferenciadas. Para iniciar cualquiera de esos dos caminos y para hacerlos converger hay que precisar previamente las fuentes de la diversidad:
 * Establecer el grado de desarrollo o capacidad general del alumno.
 * Situar y evaluar los conocimientos y experiencias previas.
 * Cualificar las relaciones con los demás, con sus iguales y con los adultos.
 * Valorar la motivación para aprender significativamente.
 * Fijar las consecuencias del proceso y las condiciones de exigencia de su cumplimiento.

** Para la integración evaluaremos: **
 * Su personalidad.
 * Su autoimagen y autoconcepto.
 * Su ansiedad en el medio escolar.
 * Su autovaloración ante los aprendizajes.
 * Las conductas que sean socialmente aceptadas.
 * Su imagen del futuro.

**CONCLUSIONES:**

 * La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales es un derecho, y no un deber extraído de unas normas escritas sobre papel.
 * Integración escolar significa responder de manera adecuada a las necesidades educativas de un niño, la necesidad es el factor decisivo.
 * Existe tanto el derecho a la educación, como también el derecho a una metodología adecuada según las necesidades individuales.
 * Los alumnos con necesidades educativas especiales requieren de apoyos para participar, pertenecer y permanecer en la escuela regular.
 * La integración escolar tiene sus límites definidos tanto por la (dis)capacidad del niño como por la preparación del educador, el cual necesita una formación básica en Educación Especial.
 * El educador es un elemento central en el proceso de la integración escolar: si él no se capacita, si no tiene una actitud favorable, voluntad y motivación cada proceso fracasará.
 * El educador requiere de apoyo de un equipo interdisciplinario calificado.
 * Igualmente debe participar la familia en el equipo interdisciplinario para estar al tanto cuanto se le puede exigir a su hijo y cómo pueden apoyarlo.
 * Existen niños no susceptibles a la integración escolar que requieren de una educación especial, lo que no significa segregación, sino una educación especializada e individualizada que puede ofrecer más que la educación regular.

**La integración escolar no es una acción (integración física) sino un proceso gradual, durante el cual hay que preparar tanto al niño como al educador y a toda la comunidad educativa.**

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**Bibliografía:**
BAUTISTA JIMÉNEZ, RAFAEL (1993): “Una escuela para todos: la integración escolar”, Aljibe, Málaga.

ASCENCIO ARAVENA, SUSANA: “Actualidad de Kant en la Educación en Valores ”

D’IORIO, GABRIEL (2010): “Filosofía. Aportes para el desarrollo curricular”, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.


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